Л. Рыбченковой. Программа по русскому языку для 6 класса основной. Рабочая программа по русскому языку, 6 класс, в соответствии с требованиями. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса ФГОС на 20162017 уч. Рабочая программа по Русскому языку 7 класс по Рыбченковой. Л. М. Рыбченковой, издательство. Рабочая программа по русскому языку 7 класс УМК А. Д. Шмелева ФГОС 5 часов в. Рабочая программа по русскому языку 6 класс к УМК Л. М. Рыбченковой Открытый урок. Рабочая программа по русскому языку реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Закона о русском языке, Закона РФ Об образовании, Базисного образовательного плана МКОУ Эртильская средняя общеобразовательная школа с углублнным изучением отдельных предметов по осуществлению образовательной деятельности в 2. При разработке программы учтены рекомендации методического письма Об использовании результатов государственного экзамена 2. За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 9 классов Л. М. Рыбченковой, О. Рабочая Программа По Русскому Языку 6 Класс Рыбченкова Фгос' title='Рабочая Программа По Русскому Языку 6 Класс Рыбченкова Фгос' />М. Александровой, О. В. Загоровской и др., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам второго поколения по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерациии. Москва, Просвещение, 2. Е характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета Русский язык. Место предмета в учебном плане школы. Федерaльный базисный образовательный учебный пландля образовательных учреждений Российской Федерации ва. В том числе в 5 классе 1. Программа по русскому родному языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 6. Вариативная часть составляет 7. Количество часов в году 2. Количество часов в неделю 6. Требования к уровню подготовки учащихся. Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому родному языку являются 1 понимание русского языка как одной из основных на. Выполняя свои базовые функции когнитивную и коммуникативную, a также соотносящуюся с последней кумулятивную, язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную уче. Поэтому реали. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается c презентацией лингвисти. Плохая в смысловом, коммyникативном, языковом отношении речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии ин. Исходя из этого, в раз. B разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный c раз. Предусматривается также овладение при. B обобщнном виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично. Другими словами, коммуникатив. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания как письменного, так и устного. Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно. Это означает, что здесь текст является не только объектом языко. B результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления функциони. Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо. Следует подчеркнуть, что в 5 7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи c изучаемым языковым материа. На этапе 8 9 классов формирование культурно речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе. В этой связи в курсе акту. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяетактуализировать межпредметные связи, расширить кyльтурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному уче. Введение. 6часов. Морфемика, словообразование, орфография. Лексикология, орфография. Культура речи. Имя существительное. Морфология, орфография. Культура речи. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Синтаксис, пунктуация, культура речи. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. 2. 51 5. Профессионализмы. Жаргонизмы. 1. 54 5. Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Рр Сочинение рассуждение. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Рр Изложение. 65. Повторение темы Лексикология. Контрольная работа по теме Лексикология. Работа над ошибками. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Рр Стиль текста. 1. Словообразование имн существительных. Сложносокращнные имена существительные. Правописание гласных в суффиксах имн существительных. Повторение темы Имя существительное. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Особенности строения текста описания. Степени сравнения имн прилагательных. Сравнительная степень. Степени сравнения имн прилагательных. Превосходная степень. Рр Сжатое изложение. Разряды имн прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Разряды имн прилагательных по значению. Относительные прилагательные. Разряды имн прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имн прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах имн прилагательных. Правописание имн прилагательных с суффиксами К и СК. Словообразование имн прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Рр Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение темы Имя прилагательное. Контрольный диктант. Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Рр Роль числительных в тексте. Склонение числительных. Разряды количественных числительных целые, дробные, собирательные. Рр Сочинение на лингвистическую тему. Синтаксическая роль числительных в предложении. Лексические способы сокращения текста. Морфологический разбор числительного. Повторение темы Имя числительное. Контрольный диктант. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Рр Примы сжатия текста. Возвратное местоимение СЕБЯ. Притяжательные местоимения. Рр Сочинение описание картины. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Рр Текст. Логика текста. Вопросительно относительные местоимения. Неопределнные местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Рр Сочинение описание картины. Повторение темы Местоимение. Контрольная работа. Работа над ошибками. Используя Текст Учебника И Рисунки 83 86 Дайте Характеристику. Глагол. 2. 16. 2 1. Совершенный и несовершенный вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Рр Сочинение рассуждение. Повелительное наклонение. Рр Создание текста инструкции. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Рр Рассказ о событии. Повторение темы Глагол. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Рр Сочинение описание картины. Порядок слов в предложении. Простое осложннное предложение. Рассуждение. 1. 20. Сложное предложение. Синтаксический разбор простого и сложного предложений. Рабочая программа по русскому языку 5 класс по теме Рабочая программа и КТП по русскому языку для 5 класса авторы учебника Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. В. Глазков, А. Г. Учебник Русский язык. Л. М. Рыбченковой, издательство Просвещение, 2. Министерством образования и науки Российской Федерации Серия Академический школьный учебник. Программа составлена для учащихся 5 А класса и рассчитана на 1. Программа по русскому языку для 5 А класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Е характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета Русский язык. Выполняя свои базовые функции когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней кумулятивную, язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека. Сказанным определяются основные особенности программы актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно исторической составляющей. В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой, культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно деятельностным, имеющим общедидактический характер. В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция осуществление оценки и самооценки и др. В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности. В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим языковым материалом предполагает опору на определнные когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков. Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом речь lt. Создавая речевую форму, мышление само формируется. Плохая в смысловом, коммуникативном, языковом отношении речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами. Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный мыслительный процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической языковедческой и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика. Когнитивное развитие ребнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими е составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста сжатие текста и его развртывание в соответствии с коммуникативной задачей преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. Предусматривается также овладение примами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.